幸福是什么?在我看来，幸福是孩子们仰起的一张张笑脸，幸福是孩子们甜甜的一声声问候，幸福是家长们真诚的给我发来短信:"王老师，您辛苦了，谢谢您!"走上工作岗位23个年头，让孩子们做最好的自己，是我不变的初心。在班主任工作中，我坚守着这样的初心，陪伴着孩子成长，我觉着，我是幸福的。

一、在激励中塑造好习惯

每个人都渴望被肯定，表扬，尤其是低年级的孩子。

途径一:表扬卡

每个学期，我都会准备各种表扬信:小小书法家、积极发言星、学习进步星、学习优异星、口才星等。孩子们刚学写字时，握笔和坐姿都不好，定性也差，有时还没写几个字，就东倒西歪，这个时候，小小书法家的表扬卡就在很大程度上激励着孩子，当孩子拿到这一张表扬卡时，他的学习积极性更高了，学习也更认真了。记得开学没多久，一个家长跟我说:她的孩子为了写好一个字，写了擦，擦了写，速度很慢，有时写多了，还会把纸给擦破了，有时写得挺不错，可她还是不满意，她说写好了，才能得到老师的表扬卡。听到家长的这一番话，我觉得很欣慰，首先，我为表扬卡能发挥其激励作用、能深入孩子的心而高兴，更为孩子认真的态度而感动。每到周五班队课，我总要忙着写表扬信，同事们看到了，开玩笑说又在骗孩子啦!是呀，一张表扬信把孩子们骗得乐开花，并为了得到它乐此不疲地去认真做好每一件事，何尝不可?

途径二荣誉护照

我们班孩子人手一本“荣誉护照”这本护照的功能非常强大，凡是被表扬的，作业优秀的，小测成绩好的，都可以在护照里盖印章，孩子们都特别珍视自己得到的印章，经常看到有些孩子会拿出来数，有些孩子会互相比较。虽说有点功利性，但是印童背后，孩子的努力却是真的，为了得到一个印章，他必须要持之以恒地努力，这不正是习惯的潜移默化吗?

途径三:拍照

我经常给孩子拍照，不是在他们犯错误的时候拍，而是在他们得到荣誉的时候。拍完照，我会发给家长们看。我认为这是一种良性的互动。孩子优秀的一面被老师肯定了，家长与孩子的沟通势必更加和谐，这种和谐的亲子关系会进一步促进孩子良好习惯的养成。这张照片是在一次课间，晓玲同学流鼻血，同桌加耿很贴心拿出自己的纸巾，为她擦拭，这一幕正巧被我看到了，我不动声色地拍了下来，并在班级和家长群里大张旗鼓表扬了这种关心同学的行为，这之后，我发现他更会关心同学了。

二、在节日中寻找归属感

每个学期，我都会根据学校的安排，结合本班实际，开展各种活动。这些活动的开展，为同学之间架起了友谊的桥梁，使大家由相识到相容、相助。因此，在活动中培养学生的集体意识，让学生感受到自己是班级的主人，是展现自我的舞台。在活动中激发学生拼搏向上的精神，能增强班级凝聚力。每次活动中，每个人投入越深，体验就越深，集体归属感就越强，集体凝聚力就越大

每一个传统节日都蕴涵着我们民族独特深层的精神价值观，它是我们中华民族文化的根。在弘扬和培育民族精神的教育活动中，我以传统节日教育为切入口。通过开展传统节日教育，弘扬传统美德，提高学生对民族文化的认同感和自豪感。这不，端午节马上要到了，经过商议，我们决定举行一次包粽子活动，

3月12日植树节，根据学校德育处的要求，我们召开了“我是绿色环保小卫士”的主题队会。通过学生自己收集资料，了解植树节的来历及家乡的府南河，认识到我国的森林覆盖率还很少，破坏树木的行为还存在。倡议学生与家长一起，带动周围的每一一个人保护树木，保护环境，提高学生的环保意识。我们还利用周末，带上爸爸妈妈，大手牵着小手，一起走进了森林公园，开展了“我和春天有个约会”的环保活动。

三、在活动中建设良好的班级文化氛围

我深知:良好的班级文化对学生身心的健康、人格的形成等起着潜移默化的重要作用，对学生树立正确的世界观、人生观、价值观等方面有着重要的影响，在班级日常管理中，我努力通过营造良好的班级文化氛围，并增强班级的凝聚力，进而帮助学生养成良好习惯。为此，我在班里积极开展各种活动，比如:

1.给学生一个展示的舞台。开学后的几个星期，我就有一个想法，每两周举办一次“才艺展示”。我想给学生一个展示自己的舞台，希望通过这样的活动，增强孩子的自信心，同时，能让班级形成一定的文化氛围，孩子们报名也踊跃，一开始，节目很单一:儿歌、古诗、唱唱歌，随着几次活动后，节目也越来越丰富了:跆拳道、快板、讲故事、小提琴、快板虽说都是小打小闹，表演也比较粗糙，但对于一年级的孩子来说，已经很不简单了，活动结束后，我还会给他们颁奖，每次组织这样的活动虽然很辛苦、很烦琐，但看到大家兴致都很高，而且也在一定的程度激励着他们，我觉得再累也是值得的。

2.吟诵古诗，让经典文化的精华浸润孩子们的心灵，有心理学家指出人的记忆力在儿童时期发展极快。一年级时，我们利用早读课，每周背诵一到两首古诗，现在，75首古诗已经都完成了，我们还自己组织“古诗过级"，以此激励孩子的兴趣，此外，一年级刚学完拼音后，我还组织了一次拼音过级比赛，借助这样的活动，孩子们的学习积极性更高了，班级的文化氛围也在慢慢形成，

这学期，为激励孩子的阅读积极性，扩大学生的知识面，我给学生推荐阅读书目，班级也购置了一些书供孩子借阅。同时，每个人一本阅读存折，让他们记下自己所读过的每一本书，比比看，这个月谁看的书多，这个学期，谁看得多，乃至于整个小学阶段，谁才是“阅读之星”

3.利用好班级文化墙，营造积极向上的学习氛围，平时，我会把孩子的一些优秀作业，或者有进步的作业，张贴在“书画天地”和“展示栏”里，如果孩子看到自己的作业(作品)被展示，他们的满足感绝不亚于吃一顿肯德基!

四、在运动中强健体魄

习总书记对少年儿童的健康成长十分关心，他指出:孩子们要文明其精神，野蛮其体魄，作为祖国的未来，除了要把知识学好，还要把身体锻炼好，才能担负起建设社会主义国家的重任，每天的早操，我都会亲自带队，跟着孩子们一起动起来。放学后，我会带上孩子们，在操场上跑跑步、踢踢球，释放一下一天的学习压力。每当这个时候，孩子们跟我是最亲的，每当这时候，我觉得我像极了他们的妈妈

五、在家校沟通中促进成长

与家长打交道是一门大学问，几年的经验，让我深刻意识到:只有和家长成为朋友，才能更好地教育好孩子，在教育孩子们的问题上，经常需要得到家长的支持与配合，但是一样米养百样人，什么样的家长都有，与家长协调得好，形成家校共育的良好氛围，应该说也算是教育的一种成功吧，

1.与家长约谈地点要讲究。家长也是要讲面子的，他们也是希望自己的孩子是优秀的，有时也不会相信自己的孩子不如别人。我一般选择:少先队部、石桌椅上、或操场边散步边聊。

2.讲求艺术，巧妙应对不同类型家长。

(1)对于放任型家长。放纵型家长什么都依着孩子，孩子想干什么就干什么，家长基本满足孩子的一切要求。与这类家长沟通往往也比较困难有些家长，当老师和他们谈话，指出一些孩子存在的问题时，他们当面可能满口应承，完了一切照旧，对孩子存在的问题不闻不问。对于这种情况，作为班主任必须的有一定的沟通技巧。首先，我一般会多报一点喜，少报一点忧，决不夸大问题，使家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心和期望心理，主动参与到孩子的教育活动中来。使家长明白没有父母的爱培养出来的人，往往是有缺陷的人。家长与子女间的感情一定要加强，为学生的发展创造一个良好的家庭环境。

(2)对于配合型家长。这类家长对孩子比较关心，也比较明事理。因此，与此类型家长沟通比较简单，只要你说得有理有据，给家长一些好的建议，家长一般都会积极配合，难度不大，

(3)对于溺爱型家长。那些溺爱型的家长更是希望听到班主任对自己孩子的肯定。所以，与这类家长沟通，见面我一般会先肯定学生的长处

对学生好的一面给予肯定，因为再调皮捣蛋的孩子身上都会有一些闪光点，抓住他们身上的积极品质。我会充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，这样家长才会从心理上接受班主任。同时，我也会用恳切的语言向家长反映情况，指出学生存在的问题。对于这样的家长，要在肯定中提出要求，在要求中透着婉转。

(4)对于后进生的家长，这类家长，一般来说都对学生有种恨子不成龙的愤慨。与这类家长沟通时，我会站在家长的立场上，去除自己的偏见和主观判断，不可对成绩差的学生家长或地位低的学生家长有歧视态度，也不可主观断定学生能否成才。其次，我会多向家长说一些孩子除了学习之外在其他方面的长处与优点，让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望，让家长对自己的孩子充满信心。但是，对孩子的缺点，不能不说，不要一次说得太多，不能言过其实。这样就可以让家长对孩子有比较全面的认识，并配合学校与老师，共同找出孩子存在问题的原因，努力帮助孩子克服其弱点与不足。

(5)对于气势汹汹的家长。这样的家长往往文化程度不太高，“恨铁不成钢”，学生一出现毛病，他们也不加分析就奉脚相向。与这类家长沟通，就要求班主任要讲究方式方法，谨慎行事，要以和风细雨似的交谈方式让家长知道:暴力既没使孩子认识到错在哪里怎样改正，也可能加深师生间的隔阂，使孩子对班主任极为反感。父母不知道在打骂孩子的同时他们也犯下了新的错误，与其惩罚孩子，不如做个榜样。要使家长理解所有这一切，首先就要以情服人，取得家长的信任。使他们相信，老师来家访不是为了给孩子以惩罚，而是争取家长的协助，共同帮助学生。同时，我会耐心，虚心听取其建议，不与其争吵、争辩。当然，在听取意见和建议的同时，要有判断能力和心理承受力，冷静分折是非。

六、与科任老师协调的艺术

班主任是班级工作的组织者和管理者，没有务实的有序的班主任工作，任何学科的教学如同逆水行舟，只有协调好班主任与科任老师的关系，才能建立优秀的班集体。才能使班级管理更加灵活，更加全面。

1.维护科任教师的形象，树立科任教师的威信。班主任如何对待、评价科任教师，直接影响自己在学生心目中的形象和威信。要让别人尊重自己，首先就要尊重别人，班主任对科任教师的尊重，正是以自己的行动来教育学生应该尊重他人，很难想象，一个不尊重别人的班主任，自己会得到尊重。作为一名班主任，我注意以下几个方面维护科任教师的形象，树立科任教师的威信。做科任教师与学生间的桥梁，增进师生间的了解，主动了解各科老师的特点(如教学特点、教学风格、学识经历等)，并用积极地态度向学生介绍科任老师的优势，以往带班取得的成绩，让教师高大的形象先入为主进入学生的视野，并使学生从感情对科任教师产生敬佩感和亲近感。

2.虚心听取科任教师对本班学生各方面情况的反映班主任要与科任老师定期进行联系，交换对班级的意见，了解学生的课堂纪律，了解每一学科的尖子生以及学习有困难的学生:了解科任老师对班级满意和不满意的方面，多方面了解本班的情况，为完善班级管理找到症结所在。因为学生上班主任的课只有几节，了解学生的时间有限，要是能让每一位教课的老师都能参与班级的管理中，至少能告诉我那节课教室干净不干净，缺不缺人，让我能对班里发生的每一件事都了如指掌，使我的管理工作更到位，也使我对学生的了解更全面，有利于对学生的教育。

要使本班科任教师形成一个坚强的教师之间缺乏沟通就会存在隔阂，产生对立情绪，甚至把消极情绪带到班级工作或所教课程上。只有班主任与科任老师的关系协调感情融洽，就会心心相印，建设和管理好一个班集体，从而心往一处想，劲往一处使，实现班级共同的奋斗目标。班主任工作艰辛而神圣，我相信每份辛劳都会有收获在教书育人的道路上，我们付出的是一份份汗水，但我们获的是一份份充实的、沉甸旬的情感。希望我们一如既往静下心来教书，潜下心来育人，奋斗不已!既然选择了远方，便风雨兼程。

只有幸福的教育，才能有幸福的学生。坚守教育的崇高理想，享受教育的职业幸福，便是我不变的初心，

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