教育的本质是什么?什么才是教育?其实，两千五百年前的古希腊哲学家苏格拉底就给出了明确的答案：“教育的本质是唤醒，是开发你的内心。”这与朱永新教授的“教育的本质就是培养学生一种积极的态度”有异曲同工之妙。系统的学习了朱永新教授的新教育理论，发现朱永新教授的教育观点虽然没有豪言壮语，却在朴素中蕴含着读书育人的道理，令我学习后久久不能忘怀。

自从踏入教育行业之后，“教育的本质是什么?什么才是教育?”这一问题，就始终紫绕在我的心头，促使我在理论探索中明确教育的方向，在实践中践行理论、提升自我。

一、书香沁化学，筑完整教育

在推动新教育的征途上，“营造书香校园”不仅是一种理念，更是一种行动。它要求我们创造一个充满书香气息的环境，整合各类阅读资源，开展多样化的读书活动，让阅读成为师生生活的-部分，进而促进书香社会的构建。然而，在学生阅读活动的开展中，往往以语文教师为主导，导致学生对自然科学类书籍的阅读兴趣相对薄弱。为了弥补这一短板，我在开学的第一节课上，通过PPT向学生们展示了“世界八大公害事件”,以此为化学阅读的第一课。  这种创新的教学方式极大地激发了学生们学习化学的兴趣，让他们认识到化学既是一把双刃剑，但其利远大于弊。在化学的绪言部分，学生们需要了解化学的基本概念和发展历程。为此，我查阅了大量资料，精心挑选了适合初中生阅读的课外书籍。首先，我向学生们推荐了周公度的《化学是什么》,并将其列为必读书目。通过阅读该书的前四章，学生们能够对化学的名称、含义、研究对象和化学发展史有一个基本的了解。全书的阅读更是让孩子们认识到化学在能源开发、材料研制、环境保护和美好生活创造中的重要作用，感受到化学的神奇魅力。

对于第二章的原子、元素、元素周期表、分子与化合物等内容，我特意安排在学生学习完第三、四单元后再进行阅读，以帮助他们更好地理解。这样的安排不仅拓宽了学生的视野，也使得已学知识更加系统化。此外，我还向学生们推荐了一系列优秀的化学读物，如梁琰的《美丽的化学反应》、郭正谊的《科学的发现》、李静秋的《化学其实很简单》和梁立东的《化学的故事》等。这些书籍的阅读，让我深切地感受到阅读的力量，它改变了教与学的思维和模式。

在新教育理念的启迪下，我对化学阅读模式的探索仅仅是一个简单的尝试。我相信，通过不断地尝试和创新，我们能够为学生们打开一扇扇通往知识宝库的大门，让他们在阅读中发现化学之美，感受科学之光。

二、点亮智慧心灯，绽放教育艺术

在教育的广阔天地中，真正的教育不在于填鸭式的知识灌输，而在于唤醒学生内心深处的求知欲望，点燃他们对知识的热情。教育的精髓，是激发学生的主动探索与思考，引导他们在求知的道路上，自主发现、体验和成长。

在传统的化学教学中，教师往往专注于如何将知识传递给学生，从自我角度出发，设计教学方案，过分强调知识点的掌握和技能的提升。然而，这种方法往往忽视了学生的情感需求和兴趣培养，忽略了学生在化学课堂中的情感体验。朱永新教授曾提出：“教育的本质就是培养学生一种积极的态度。”受此启发，在设计教学方案时，我开始转变思路，关注学生的情感和兴趣，与学生进行深入对话，了解他们的需求和兴趣，尊重他们在课堂上的主体地位。我努力将教学设计与学生的生活经验相结合，让教学更加贴近学生的实际。

在《常见的酸和碱》的教学中，一次意外的实验现象引发了学生的好奇心。我没有按照常规的教学路径继续，而是鼓励学生提出自已的猜想，并运用所学的化学知识进行实验验证。学生们积极思考，提出了各种可能的解释，并设计实验进行探究。

李明同学的猜想尤为突出，他提出：“可能与氢氧化钠的浓度有关。”在他的启发下，学生们进行了不同浓度氢氧化钠溶液的实验，发现溶液的浓度确实影响了酚酞的颜色变化。此外，还有学生提出使用PH试纸来测定酚酞褪色的PH范围，使化学知识的学习变得更加丰富多彩。

这次教学经历让我深刻体会到，教育不是简单地将知识装满学生的头脑，而是要点亮他们心灵的灯塔，唤醒他们的智慧。学生们课后的反馈也让我更加确信，只有唤醒学生的内心，才能真正实现教育的目的。“化学不再是‘云端之上’的知识了，更加接地气，学习起来更加有意思了。”学生们的态度让我更加坚定了教育的信念。作为教师，我们要成为点亮心灯的人，引导学生在知识的海洋中自由探索，发现学习的乐趣，实现自我成长。

三、铸造教育之魂，演奏爱的交响

朱永新教授曾深刻指出：“教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。”水是池塘的灵魂，而爱则是教育的生命线。教师的使命，不仅仅是传授知识，更在于以爱育人，激发学生内心的积极态度。在我们班，有一个名叫琪的学生，她与那些活泼好动的孩子形成鲜明对比。琪非常安静，成绩平平，课堂上很少发言，课间也总是独自一人发呆。她仿佛一颗被遗忘的星星，静静地躲在角落，很少引起他人的注意。

一次分组实验中，当其他同学都在热烈讨论时，琪却独自一人拿着试管晃悠，既不发言也不操作。这一幕让我意识到，她可能正经历着性格孤僻的挣扎。如果学生不能感受到集体的温暖和教师的关爱，将不利于她的全面发展。

于是，我开始有意识地在课堂上增加对琪的提问频次，尤其是有演示实验时，我总是让她为同学们做演示操作，并对她操作过程中的亮点给予表扬。在爱的关注下，琪的态度逐渐发生了转变。

我进一步与她交流，了解到她小时候体弱多病，经常因为看病而缺课，这不仅影响了学习成绩，也让她与同学们渐渐疏远。她总觉得同学和老师不理解她，久而久之，便形成了独来独往的习惯。

我对琪说：“你看，现在的老师、同学是不是也像以前的一样?”她回答说：“不是的，你们对我都很好。”让学生感受到教师的关心和同学的热情，是帮助他们融入集体、发挥潜力的关键。

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